Danza Contemporánea, nivel medio,María Sánchez Izquierdo

María Sánchez Izquierdo
2007/2008


ASIGNATURA: DANZA CONTEMPORÁNEA


ÍNDICE


1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2. PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

3. INTRODUCCIÓN. ASIGNATURA: DANZA CONTEMPORÁNEA

4. OBJETIVOS

5. CONTENIDOS

6. ACTIVIDADES

7. TEMPORALIZACIÓN

8. METODOLOGÍA

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN















María Sánchez Izquierdo
2007/2008




1.JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto que presento a continuación ha sido pensado y creado para aquellos alumnos que se hayan matriculado en un nivel medio-superiorr de danza contemporánea


2. PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS

El proyecto ha sido creado para aquellos que se encuentran de l etapa adolescente en adelante

3.INTRODUCCIÓN:.ASIGNATURA : DANZA CONTEMPORÁNEA

Trabajaremos la diversidad de movimientos, tendencias y escuelas que existen en la danza contemporánea intentado profundizar en los más coetáneos.


4. OBJETIVOS

• Analizar y ser capaz de ejecutar ejercicios de diferentes tendencias, movimientos y escuelas(dentro de la danza contemporánea)
• Trabajar ejercicios en el suelo que desarrollen la flexibilidad y la potencia
• Trabajar con espirales, equilibrios, desequilibrios, contracciones...(según la escuela)
• Trabajar el sentido rítmico y musica
• Realizar ejercicios de técnica neoclásica ( suelo, barra, centro , diagonal y variación)
• Ejecutar ejercicios de danza libre
• Trabajar la danza moderna americana( Técnicas de Marta Graham. Merce Cunnigham, José Limón)
• Ser capaces de ejecutar técnicas como el release, el body contac improvisation, la performance, el uso de la voz...
• Hablar y presentar el método Laban y en el caso de que ya se conozca su notación realizar algunas tablas de ejercicios

María Sánchez Izquierdo
2007/2008


• Trabajar el espacio
• Ejecutar los ejercicios con diferentes dinámicas
• Trabajar los ejercicios de la sensación a la forma
• Ser conscientes de la importancia del tiempo
• Usar los distintos niveles ( bajo, medio y alto)


• Visualizar y analizar vídeos de danza contemporánea
• Trabajar la improvisación según las pautas fijadas tanto a nivel individual como grupal
• Realizar composiciones coreográficas
• Ejecutar variaciones coreográficas más complejas



5. CONTENIDOS

• El cuerpo
• El espacio
• El ritmo
• El silencio
• La movilidad
• La inmovilidad
• El equilibrio
• El desequilibrio
• La escucha grupal
• El tiempo
• Las dinámicas
• Las técnicas americanas
• Las técnicas europeas
• El siglo Xx
• El siglo XXI
• La respiración
• Las zapatillas
• Los pies descalzos
María Sánchez Izquierdo
2007/2008
• El redondo
• Las contracciones
• El alargado
• El suelo
• La barra
• El centro
• La diagonal
• El peso y los puntos de apoyo
• La coordinación
• Las posiciones de brazos
• Las posiciones de pies
• Las críticas constructivas
• La realidad y el aula
• El en dehors
• El en de dans
• El paralelo
• El dúo
• El grupo
• La coreografía
• La composición
• La improvisación


6. ACTIVIDADES

Aún teniendo las sesiones programas adaptaré el temario propuesto a las posibilidades y a los intereses del grupo, intentando hacer a los sujetos activos con una educación continua, democrática e integradora.



7. TEMPORALIZACIÓN

El proyecto ha sido pensado para el próximo curso 2005-2006. En caso de disponer de menos tiempo adaptaremos el temario partiendo siempre de lo básico y esencial.



María Sánchez Izquierdo
2007/2008



8. METODOLOGÍA

La metodología usada está basada en el constructivismo encaminada a conseguir un aprendizaje significativo.
El alumno es tomado en todo momento como sujeto activo teniendo en cuenta que lo que éstos aprenden es fruto de sus aportaciones personales así como de las relaciones sociales que establecen entre el profesor y los alumnos.
Tendremos en cuenta el resultado de un complejo proceso de relaciones entre estos tres elementos:

alumnos- contenido –profesor

en donde el alumno está constantemente en un proceso de construcción y reconstrucción de su persona, se encuentre con unos contenidos y el profesor le ayude a dar sentido y a construir significados.

En cuanto a los contenidos de las sesiones todos estarán relacionados y tendrán en cuenta tanto al alumno como sujeto único como al alumno como parte de un grupo.


9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En las primeras clases realizaré una evaluación inicial que cumpla la función diagnóstica de la evaluación para de esa manera poder adaptar la programación a sus necesidades educativas y construir un aprendizaje significativo, en donde pueda conocer la situación inicial de los alumnos( de dónde vienen, qué conocimientos previos tienen...) pudiendo distinguir los conocimientos adquiridos y su grado de desarrollo.

Durante el curso hablaremos de una evaluación continua de los objetivos propuestos teniendo en cuenta no sólo los de resultado sino los de realización( enfocado a lo que el alumno individualmente puede llegar a hacer). Esta evaluación tendrá una función orientadora, formativa y motivadora.

La evaluación final será resultado de la evaluación continua y no sólo el alumno será evaluado sino el profesor comprobando si se han alcanzado los objetivos que se habían propuesto.